炎德英才大联考(附中版)湖南师大附中2026届高三月考试卷(二)2语文试题

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10:10支到个10：20高二年级语文参..：C6.【答案】B【解析】A选项：文本一开篇是“冬阳底下学骆驼咀嚼”，结尾是“童年就像胡同里的夕阳”，虽均用“阳光"相关意象，但“冬阳"指向童年场景，“夕阳"指向对童年的怀念，未形成“串联回忆”的逻辑，“串联童年回忆"表述错误：C选项：文本一中“花布小褂"藏秀贞寻女执念、“虎头鞋"寄宋妈思女之情，是以物品细节“暗示"情感，未直白言说；D选项：结尾“夕阳”的比喻，既体现童年逝去的怅惘，也与前文秀贞、宋妈的苦涩故事互补，让“怀念”更添厚重，而非“弱化苦涩”情感不够厚重”，表述错误。7.【答案】C【解析】C选项“全知全能的叙述者"表述错误。文本一采用的是第一人称的“回顾性叙事”。这意味着，叙述者是“成年后的我”，她在讲述“童年的我”的故事。“成年后的我”虽然拥有比童年时更成熟的认知和反思能力（比如能理解秀贞的“疯"是思念，宋妈的“哭”是绝望），但她并非全知全能。她无法知晓她不在场时发生的事情（如秀贞和妞儿离开后的具体遭遇），所有的判断都基于“童年的我”的观察和感受，并由“成年后的我”进行解读和情感升华。8.【答案】①展现人物形象：秀贞与妞儿相认时“哭得浑身发抖”，是压抑已久的母爱得以释放，凸显其执着寻女的坚韧：宋妈“哭得撕心裂肺”，是丧子失女的悲痛流露，体现她对子女深沉的牵挂，让人物形象更鲜活立体。②丰富回忆内涵：“我"陪宋妈哭，虽不懂“死”的沉重，却传递出孩童纯粹的共情，让童年回忆不仅有温暖，也藏着离别与伤感：多样的“哭”打破对童年“只有糖果游戏”的单一认知，赋予回忆复杂滋味，更显真实厚重。（每条2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情给分）9.【答案】①以儿量视角观察与叙述，过滤世俗偏见。“我”作为一个孩子，看待秀贞和宋妈时不受成人世界标签的影响。秀贞在旁人眼中是“疯子”，但在“我”眼中只是一个思念女儿的母亲：宋妈虽是帮工，却是“我”亲近的、会讲故事的人。这种纯净的视角让读者看到人物真实的情感和人性，而非表面的身份或评价。②通过细节描写展现小人物的情感深度。文本一通过具体而微的细节，如秀贞“着花布小褂”、宋妈“缝虎头鞋”，表现她们对亲人的深切牵挂。这些细节虽小，却承载着厚重的母爱与亲情，让孩子眼中的“小事”成为打动读者的情感支点。③不回避生活的遗憾与复杂性。作者没有美化童年，而是真实呈现了秀贞带走妞儿后音讯全无、宋妈最终回乡未能与子女团聚等遗憾。这些“不完美”的结局，恰恰让小人物的命运更具真实感和感染力，使他们的悲欢在时光中沉淀为永恒的记忆。（每条2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情给分）10.【答案】CDF（每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分）11.【答案】A【解析】A项中前一个“亡"为“流亡”，后一个“亡"同“无”，意思不同，选项正确；B项中前一个“而”可翻译为"却”，后一个“而”翻译为"如果”，意思不同，选项错误；C项中的“文”与“树”均为名词作动词，用法相同，选项错误：D项前一个“之”为动词，后一个“之"为高二年级语文参考答案第2页（共5页）代词，用法不同，选项错误。12.【答案】C【解析】C选项错误，选项中"其"指代的是“介之推”，“桓公"应为"文公”。13.【答案】（1）他的母亲说：“你为什么不也去要求赏赐呢？（如果）因这样死去，又能怨恨谁呢？”（“益”葱"宾语前置句各1分，句意1分）（2）不是为着要来结交这小孩的爹娘，不是为着要在同乡朋友中间博取名誉。（“内”要”状语后置句各1分，句意1分）14.【答案】①蔑视功名、坚守原则的气节。②不事张扬、甘于归隐的淡泊。③以死明志的精神硬度。（每点1分，如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情给分。若照抄原文不给分）15.【答案】D打开方式K