[九师联盟]2025~2026学年高三核心模拟卷(上)·(二)2语文试题

2025-12-28 23:12:37 7

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12:1426届11月江西高三期中考试·语文。文件预览上进联考更专业更放心站式考试服务专江西省2026届高三11月一轮复阶段检测语文参考答案1.【答案】C将“突破”曲解为”强化”。B项，“主要体现为”错误，原文认为，自我延展既包括物理层面的扩展，也包括心理层面的认同，二者都是自我延展的可能表现形式。选项中的”主要体现为”忽略了物理层面的扩展，与原文意思不符。D项，“脑机接口通过重建身份认同的连续性来恢复部分认知语言功能”曲解文意，“重建身份认同的连续性”应属于叙事视角功能，面”恢复认知语言功能”则属于心理视角作用，选项将二者混为一谈。2.【客案】D【解析】把身体自我理论作为贯穿全文的主要理论基础和核心论证依据”错误，原文最后四段采用的是身体、心理、叙事三重维度并列的分析框架，且原文第二段明确说明”自我’本质上是身体体验、个人经历、社会关系与生命境遇的交织”，身体视角只是其中之一，选项中”贯穿全文”“主要”“核心”的说法不恰当。3.【答案】①恢复部分能力；2将设备视为自身的一部分；③突破原有自我边界（每处1分，意思对即可；字数不符合要求不给分；如有其他答案，只要言之成理，也可酌情给分）4.【答案】内容：脑机接口中存储、处理的信息也应被视为自我的一部分/脑机接口应被视为认知系统的一部分（2分）理由：①脑机接口与奥托的笔记本在功能上具有高度相似性，二者都作为外部工具，承担了存储、处理信息等核心认知功能。②所填语句直接延续了克拉克和查尔默斯“认知边界即自我边界”的延展认知理论，认为当外部工具承担核心认知功能时，自我边界就应扩展到这些工具。③第二段明确论述脑机接口“可能成为个体对外互动中认知过程的一部分”；第三段直接设问外部设备“是否已不再是单纯的工具，而构成了自我的一部分””。所填语句正呼应了这些内容。④该句处于第五段结尾，需要承担承上启下的功能。既要总结奥托案例的启示，又要为后文深入探讨脑机接口对自我的具体延展作好铺垫。将脑机接口直接定性为“认知系统的一部分”，恰好衔接了上下文。（理由每点1分，答出两点、意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，也可酌情给分）5.【答案】①技术发展推动自我认知重构：传统自我认知以生理身体（如皮肤）为边界，面脑机接口通过建立大脑与外部设备的直接信息通道，将外部装置纳人认知与行动过程，使”自我”可能突破生理边界，延伸至技术装置。②自我认知引导技术发展方向：正因为意识到”自我是身体、心理、叙事的统一”，脑机接口技术的发展不再仅追求“生理功能替代”，更关注“尊重使用者身份认同与主体经验”，体现了自我认知对技术人文性的指引。③总体来看，技术发展与自我认知是相互作用、动态推进的关系，技术发展拓展自我认知边界，自我认知的深化又反过来引导技术发展方向。（每点2分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，也可酌情给分）6.[答案】C【解析】“通过全知视角直接呈现了郭安常"错误，小说并未采用全知视角对部安常的内心活动进行直接剖析和描述。他在上海的所见所闻及其心理震撼，是通过他本人归来后对顾孟余的大段倾诉（人物语言）来表现的。7.【答案】A【解析】“体现出他自私自利，仅关注一已之私，漠视国家命运”程度过重，郭安常的忧虑是人之常情。8.【答案】①使用”延迟”手法，制造悬念，为转变作铺垫：小说不急于揭示郭安常的转变，而是先细致描写顾孟余初次劝说遭拒、二人不欢面散的过程，延缓了核心事件的到来，既合理解释了郭安常前期拒绝的缘由，也为后文的“巨变”蓄势，形成了情节上的张力。②在关键处”加速”叙事，突出冲击力：对于导致部安常思想发生根本性转变的上海见闻，作者并未详写全过程，面是通过郭安常的记忆独白来集中呈现，叙事节奏极快，将大屠杀与饥荒的惨象高度浓缩，从而揭示人物觉醒的原因。（每点2分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，也可酌情给分）高三语文第1页（共5页）上进联考更专业更放心站式考试服务专家9.【答案】①"直观冲击”是校园屠杀血流成河及上海乡下饿孵遍野的惨象，这直接激发了郭安常革命精神的觉醒。②通过部安常对屠杀与饥荒惨象的数据化精确描述，以强烈的视觉冲击推翻其原有顾虑，迫使他重新审视革命的必然性。③以赞毁田契、发展党员、建立党支部等具体行为，展现部安常主动剥离经济特权并投身革命组织的全过程，说明他的觉醒是主动撕裂与原阶级的脐带，汇人革命洪流。（每点2分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，也可酌情给分）10.【答案】CEH（每处1分：涂黑超过三处，整题不给分）中【】有耻”是动宾结构，这两组结构之间应该有明显的停顿，以体现句子的层次和语法关系。因此，应在E处断开。11.【答案】B【解析】A项，“规矩面改错”中的”错”，同”措”，举措。B项，二者均为宾语前置。是以，指示代词“是”作介词”以”的宾语，宾语前置，译为“因此”。何以，疑问代词”何”作介词”以”的宾语，宾语前置，译为”为什么”。C项，“忧邂息则思慎始而敬终”中的“忧”是形容词的意动用法，以为忧，担心。D项，“虽父之不慈子”中的"之”，用于主谓之间取消句子独立性。12.[答案】D【解析】但由于取士方法仍有不足，最终未能避免近戚窃位、强臣擅权等问题”错误，材料四中强调的是汉朝的取士方法在一定程度上维持了国家的稳定，并未将“近戚窃位、强臣擅权”归因于"取士方法不足”。13.【答案】（1）自从光武帝中年以后，战事逐渐息，（朝廷）专心致力于经学，从此崇尚儒学的风气在世间日益浓厚。（“最”1分，停止、息；“事”1分，实践、从事、致力于：“笃”1分，浓厚、深厚；句意1分）（2）假使礼让的教化得以弘扬，仁义的道理得以彰显，那么忠臣孝子就会家家户户都有值得受封赏的，违背道义的行为无法萌芽。（"弘”1分，弘扬、光大；“著”1分，显著、彰显；“逆节”1分，叛逆的念头、违背道义的行为；句意1分）14.【答案】共同的治国理念：强调教化为本。具体内容：①治国应以道德教化为先。如材料一主张”以仁错之，以耻使之”，材料二强调”务以德善化民”，都认为教化能使民众明礼知耻，从根本上维护社会秩序。②需建立法度作为保障。材料一主张“以仁错之，以耻使之”，材料二要求”正法度之宜，以防欲也”，说明教化需与法度相配合，以节制人欲、维护秩序。③选拔人才

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